基于创新管理的林科创新人才培养的研究李德才，翟雪峰，姜中珠，张文会(东北林业大学教务处，哈尔滨)摘要：创新人才培养是我国建设创新型国家和人力资源强国、实现中华民族伟大复兴的基础性工作。作为林科特色鲜明，地处黑龙江省森工林区的全国重点大学，东北林业大学近年来大力开展教育教学改革，从多方面改革工作入手，积极探索创新人才的培养道路，取得了初步成效。本文从学校构建林科创新人才培养教学管理的角度，阐述我校教学管理在培养林科创新人才中的做法．关键词：林科；创新人才；教学管理中图分类号：S7—05；G642．0文献标识码：A文章编号：1001—005X(2012)06一0116一03Study ofTeachingManagement inCultivatingInnovativeTalentsMajored inForestryLiDecai，ZhaiXuefeng，JiangZhongzhu，ZhangWenhui(EducationalAdministrationOffice，NortheastForestryUniversity，Harbin)Abstract：Cuhivating innovative ta]ents is a basic,．work tblChina to construct all innovative and powerful country rich in human resources and to biing aboul a great rejuvenation of theChinese nation．As aHational key university inChina，NortheastForestryUni— versity(NFU)，which is10(、ated inHeilongjiang provinee with distinct characteristics in forestry，has carried out education teaching reform with more efforts in recent years，starting from various reform works to positively explm’e the training methods of innovative tal— ents．From the perspective of establishing the teaching management system to cultivate innovative talents majored in forestry，this pa— per mainly introduces the practical methods used alNFU in training innovative forestry talents．Keywords：foreshT；innovative talents；teaehing management由于20世纪最后10 a来高等教育数量的扩张，也就是所谓的高等教育从“精英教育”向“大众教育”的转变，高等教育质量是政府、学生、家长、教师、管理者、公共与私人高等教育提供者等高等教育参与者所普遍关心的问题卜。实际上，现在高等教育的形势是既要开展大众教育，又要培育精英。创新人才培养的核心是什么?中科院院士、中国科技大学原校长朱清时告诉我们：收稿日期：2012一05—10基金项目：中央高校基本科研业务费々项资金项日(DLIOCCl9)；2011年黑龙江省高等教育教学改革项日；2011年中国林业教育学会高教分会“十二五”高等教育科学研究课题；黑龙江省教育科学“卜二五”规划2011年度课题(GBDl)；东北林业大学教育研究课题(D(；Y2010—01)；2012年度东北林业大学专题研究项目。第一作者简介：李德才(1978一)，男，黑龙江望李人，硕士，研究方向：高等教育管理。引文格式：李德才．翟雪峰，姜中珠，等．基于创新管理的林科创新人才培养的研究[J]森林I：程，2012，28(6)：116—118．“是体制，而非技巧”。高校要培养符合时代和社会发展需要的、具有现代创业精神和实践能力的高素质创新人才，必须创新教学管理，树立现代化的教学管理理念、管理体制和运行机制。中国高校和世界一流大学的差距，很重要的一个方面就是教育理念的差距，而管理者的理念就决定了其管理制度。1国内外研究给我们的启示1．1国内外研究现状述评教学管理制度是高等学校管理工作的重要组成部分。教学管理制度改革不但是课程体系和教学内容改革有效实施和不断深化的前提与基本条件，也是实践创新性人才培养的有效保障口J。我国一些高校已经开始尝试改革。浙江大学构建研究型大学本科教育教学新体系，探索拔尖创新人才培养；哈尔滨工业大学把人才培养放在一[作的首位，以学生为本，改革现有的一些保守落后的教育方式和教学第6期李德才等：于创新管理的林科创新人才培养的研究117模式；清华大学给“通才”拓宽通道，为“天才”开辟空间，在办学过程中始终坚持以人才培养为根本，强悃材施教，为拔尖创新人才的脱颖而出创造条件；华南理工大学通过强化创新教育理念，改革人才培养机制，营造创新人才成长氛围，打造创新人才培养平台，促进和推动创新人才培养。美国大学的教育管理制度强调学生的全面发展，突出了对学生独立性、自主性、创新性和综合性的培养，重视提高学生综合素质和创新实践能力，它促使高等教育强调人文科学与自然科学的互联性，强调教与学的互动性，形成了“以通为主、先通后专，通专结合”为特色的人才培养管理制度。3J。例如，斯坦福大学是世界最顶尖的研究型大学之一，学校的教学制度全面实施“学术顶尖”战略，把有条件的系科办成学术顶尖水平，引导教师改进教学方法，提高教学质量。20世纪以来，欧美许多大学实施学分制，但以牛津、剑桥为首的英国老牌大学仍坚持“学年制”。牛津大学的大学生质量不愧盛名，其本科毕业生相当于哈佛二年级的研究生水平，这种情况的出现是与牛津大学独特的教学管理制度分不开的。日本所有国立大学实行“独立行政法人化”，构建大学自主运营机制；建立民间化、专业化的市场运营机制，强化“校外人员参与”和“第三方”评价体系。德国的大学本科生教学管理有严格规定，考试是学校的重要制度之一，学校的考试制度不但要经过校评议会批准，而且报州政府审批。印度的多数大学在管理制度上，大学教师一般均由学校自行聘任，教授、副教授聘任一般由聘任委员会提名，报主持工作的副校长批准，保证了教师质量。1．2得到的启示国内知名高校在教学管理制度上，都体现了建立自主学习制度、改革教学评价制度、教学管理人性化和质量管理全程化等特点，体现了开放性和自由性l7’。国外顶尖大学、特别是发达国家的知名大学在教学管理上，基本上实施比较个性化、人性化、相对自由的管理机制，充分利用教学资源，优化和完善学生学习环节的管理，保证学生的培养质量。通过了解这些学校的教学管理特征，可以为我们培养创新人才的教学管理提供新的改革思路。2拔尖林科人才培养的主要思路东北林业大学是以林科为特色的行业高校，为国家培养高质量的行业创新人才是时代赋予的神圣使命。我校的森林资源类拔尖创新人才培养模式改革(以下简称“英才班”)就是东北林业大学培养创新人才培养模式的示范和先导，是学校探索和实施拔尖创新人才培养的通道。学校基于“加强基础、拓宽专业、因材施教、重点培养”的原则，依托学校的优势学科资源和高水平的师资队伍，以“培养拔尖创新人才”为目标，实行按森林资源类大类招生和培养机制，采用多元化的培养模式、灵活化的管理模式和个性化的培养方案，激发学生的探求欲望，挖掘学生的创新潜质，培养高素质拔尖创新人才。3创新教学管理方式的具体做法3．1人才培养模式的创新培养创新型人才已经成为当前高等学校的战略使命。在建设创新型国家的时代背景和国际人才竞争的大格局下，高水平研究型农业大学应该积极适应我国农业现代化发展需要，肩负起培养和造就具有农林学科特色的拔尖创新人才的重任M；。东北林业大学“英才班”实行特殊的本科阶段培养模式，学生在本科第一、二学年按森林资源类大类培养为主，在通识教育的基础上，强化学生基础学科知识的精深教育，夯实基础。学校为“英才班”单设基础平台，数学、物理、化学、英语等公共基础课单独编班上课，实行研究型教学模式。学校为“英才班”学生配备优秀教师团队担任学科基础课和专业核心课的教学j1J作，保证了学生掌握牢固的基础知识。本科第二学年开始师生互选并确定指导教师，同时确定专!眦方向，明确了学生学习及其研究方向。本科第三学年起按专业方向进行培养，学生经过双向选择程序到学校3个国家级特色专业“林学”、“森林资源保护与游憩”或“野生动物与自然保护区管理”进行专业学习。“林学”专业突出林学基础及应用的教育，“森林资源保护与游憩”专业突出森保基础及应用的教育，“野生动物与自然保护区管理”专业突出动保基础及应用的教育，通过确定专业，使学生学习与实践更有目的性和方向性。分专业后的课程模块完全体现个性化要求，由学生所在学院和学生的学业导师共同制定，包括学科基础课程和专业核心课程，管理上只限定学分，不规定具体课程的选择，学生选课的学

文章来源：《教学管理与教育研究》 网址: http://www.jxglyjyyj.cn/qikandaodu/2020/1119/850.html