“互联网+”简单来说，指的就是将互联网的创新成果与其他社会生活领域融合起来，通过两者之间的深度融合来推动技术进步，促进生产变革，提高创新能力的一种经济社会发展新形态。“互联网+”对社会生活各个领域的影响是非常深刻的，这一点对于高职思想政治教育而言也不例外。在“互联网+”时代到来之后，高职思想政治教育工作也必须要相应地进行创新和发展，只有这样才能够更好地满足教育需求、社会发展需求。鉴于此，该文就针对“互联网+”视域下高职学生思想政治教育的相关问题进行了研究。

1 “互联网+”视域下高职学生思想政治教育的新诉求

“互联网+”时代的到来使得高职学生思想政治教育的大环境出现了诸多改变，也正是因此高职学生思想政治教育也相应地出现了很多新诉求，这一点主要体现在如下几个方面。

1.1 教育思维层面

基于“互联网+”开展高职学生思想政治教育工作，本质上就是要实现互联网创新成果与高职学生思想政治教育之间的深度融合。而要达到这一点，对于高职学生思想政治教育工作者而言最为关键的就是要具有大数据思维和开放性思维，只有具备了大数据思维和开放性思维，才能够真正满足互联网发展规律的内在要求，才能够真正做到互联网创新成果在高职学生思想政治教育工作中的科学运用。这是因为：大数据是互联网的重要组成部分，开放性则是互联网的重要特点，在基于“互联网+”对高职学生思想政治教育进行分析和实践时，大数据能够为学生思想行为的考察和分析提供一种更为客观的量化方式，为思想政治教育工作的开展提供更为详实可靠的依据。因此，在“互联网+”视域下开展高职学生思想政治教育工作时，以往思想政治教育工作中积累的、习惯性沿用的教育理念和教育思维，已经不契合当今高职思想政治教育的新特点、无法满足当今工作的新需求，教育工作者必须要转变传统教育思维，将传统的经验思维与“互联网+”带来的大数据思维有机结合起来，将传统经验思维中的定性评价、定性研究与大数据思维中的定量评价、定量研究有机结合起来。

1.2 教育话语体系层面

传统高职学生思想政治教育话语体系具有一些普遍性的特点，如语境比较严肃、话语比较规范、语词的运用比较固定等。近些年，虽然随着高职思想政治教育改革的推进上述情况有所改善，但是绝大多数高职院校学生思想政治教育的话语体系建设仍然较为滞后，明显缺乏新鲜话语和鲜活内容，以至于无法调动学生的兴趣，甚至因此让学生对思想政治教育的内容产生了消极抵触情绪，无法和学生进行充分、有效的沟通。实际上，在“互联网+”时代，很多简明诙谐、生动有趣的网络流行语，广受学生欢迎，如果能够将学生喜闻乐见的网络流行语合理、恰当地运用于高职学生思想政治教育话语体系之中，转变传统的思想政治教育话语风格必然会极大地提高学生思想政治教育的成效。因此，在基于“互联网+”开展高职学生思想政治教育探索和实践时，转变话语风格，创新教育话语体系是另外一个重要诉求。

1.3 教育角色层面

高职思想政治教育工作者是高职学生思想政治教育的教育主体，学生是思想政治教育的教育客体。在以往开展的高职思想政治教育活动中，作为教育主体的教育工作者在教育活动中往往处于主导地位，而作为教育客体的学生则处于被主导的地位，教育主体相较于教育客体而言，也往往能够获得更多的资源和信息。但是，在“互联网+”时代，学生能够借助互联网获取大量的资源和信息，学生在基于自己所获取的资源和信息进行思考和分析的过程，既丰富了知识，也增强了自身的主体意识。这就使得传统高职思想政治教育中教育主体和教育客体之间的知识差距、资源信息获取差距明显缩小，相应的，两者在教育活动中的角色也出现了一定的变化，教育主体在教育活动中的角色只有更侧重于引导和服务上，才能够更好地契合“互联网+”视域下高职学生思想政治教育的需求。

1.4 教育方法层面

在“互联网+”视域下进行互联网与高职学生思想政治教育工作的深度融合时，教育思维、教育话语体系、教育角色等层面均出现了新的诉求，那么相应的，教育方法也要对应地有所改变，因此，教育方面层面同样也出现了新的诉求。例如：“翻转课堂”在思想政治教育活动中的应用，能够更好地发挥学生的自主性，将以往高职学生思想政治教育中的简单灌输转变为真正的良性互动。所以，“互联网+”视域下，教育方法的创新与改变也是必然的。

文章来源：《教学管理与教育研究》 网址: http://www.jxglyjyyj.cn/qikandaodu/2021/0126/877.html