一、农村小学发展战略，走特色之路

(一) 挖掘优势，凝聚特色

尽管农村小学存在基础教育投资比例偏小，校园硬件建设资金不足，教学设施不完善，师资力量缺乏等问题，但也蕴藏着丰富的资源，只要去挖掘，总会发现它特有的优势。如：

1.传统优势。大部分学校在学科教学和学校日常管理这两个方面有着很好的传统优势，个别学校的优势还体现在德育活动、艺术活动方面;2.校园文化独特之处。大部分学校校园文化独特之处表现在办学思想和科研制度两个方面;3.学校最强的学科。所有学校最强的学科是语文、数学。这两个学科的师资队伍比较强大，教学手段比较灵活，尤其是集中了校级以上的骨干教师;4.学校管理特色。大部分学校的管理特色主要表现在教学方面;5.学校为社区居民服务。学校为社区居民提供最多的服务是安全教育和硬件设备方面，此外还有家长学校，均得到了家长的认可。

学校没有特色，“千校一面”，导致不少重视孩子教育的家长舍近求远，择校上学，使得生源大量流失，被动实施“小班化”教育，本来就不充裕的教育资源得不到有效的利用。办出特色就是把学校办成具有个性化的学校，如果找到了学校个性的优势资源，也就找到了适合学校发展的战略之路。所以，学校特色要有系统的规划，要从校情、师情、生情出发，加以谋划并建设，要把特色建设与实施素质教育有机地结合起来，融为一体。

(二)提升教师业务水平

1.创造学习条件。学校要积极争取机遇、努力创造条件让教师外出学习考察，以更新教育理念，开阔教育视野，培养教育科研能力;同时建立有效的校本培训制度，利用现有的远程教育设备，加强对师资的培养，提高教师业务水平;激发教师在较高层次上继续教育和终身教育的需求，养成学习的习惯。

2.建立科学的评价体系。学校管理者要完善教育科研的评价机制，将教师的教育科研评价工作放到教师教育教学工作的整体框架中进行，充分发挥评价的导向作用;在科研成果的评价方面，倡导原生态的实践性研究。

3.建立激励机制。建立目标激励，为不同层次的教师建立不同的科研目标，对教师的发展既进行个体的纵向比较，又进行群体的横向比较，激发教师参与教学科研的积极性;进行精神激励，在学科带头人骨干教师评选活动中，加大教学科研分值比例，激发教师科研积极性。

(三)开发校本课程，彰显学校特色

农村小学在改革过程中一定要打破“为升学而读书”的传统观念，结合得天独厚的乡土资源编撰独具特色的乡土教材，适时给学生传授一些与当地经济发展及生活环境密切相关的知识，这样可以为教师提供表现与创造的舞台，为学校发展提供广阔的空间和运作平台。这有利于调动学校教师的积极性，更好地培养和发展学生的个性，使学校更有特色，教师的教学更有特点，学生的发展更有特长。

(四)改变育人环境

良好的校园环境会使学生的身心得到健康发展。农村教育直接关系到我国劳动力素质的提高。因此， 要搞好农村基础教育，使农村学校办出特色，必须得增加投人， 使学校的设备、配套其全， 实现城乡教育的均衡发展，办好人民满意的教育。

二、教学质量是学校的生命线

特色是学校的出路，教学质量是学校的生命线，如何抓好质量，实现学校的内涵发展，一直是学校管理者思考着、实践着的命题。从教学管理者的角度而言，我认为在涉及质量问题的诸多因素中，教学研究和教学常规是重中之重的工作，必须下气力抓，持之以恒地抓。

(一)加强教学研究，向四十分钟要质量

提高教学质量，必须走教学研究之路。只有在不断的教学与研究的过程中，教师才能在教学实践中不断提高教学能力，不断提高教学质量。

1.发挥骨干作用，推好引路课。引路课的目的在于引进教学理念，引导研究方向，引领教学行为，引发共同思考。引路课前要进行精心的准备，吃透教材，了解学生，要成竹在胸，力争做到：细节精彩，系统完美，务实创新，富有远见。引路课是在课改进行的关键阶段推出的，推课之前应有对问题的讨论，带着问题听课，教师会对问题深入思考，对学习产生需求欲望。

2.运用激励机制，促好常态课。我们关注常态课，因为教师在日常工作中大量完成的是常态课，常态课的质量决定着学校的教学质量。为了最大限度地避免“常态课凑合上”的情况发生，每个学期都推出与提高教学质量密切相关的教学活动，并且将实施方案制定得环环相扣，让教师们觉得教学活动要紧紧跟上，一步跟不上，步步跟不上。

文章来源：《教学管理与教育研究》 网址: http://www.jxglyjyyj.cn/qikandaodu/2021/0203/887.html