作为国家教育体系的一部分，近些年来，学前教育不断受到重视。从国家到地方都出台过许多政策和措施来规范和增进学前教育的发展，目的在于为中小学教育以及之后的高等教育打好第一桩。从学前教育本身来说，也有一个完整的教学体系，它是建立在促进幼儿身心健康发展的基础上构建的教学框架，包括课堂教学、课外活动两个主要部分，同时还涉及多个生活环节能力的初步培养。随着社会的发展和人们生活水平的提高，对子女培养的重视也不断加强，这种趋势对学前教育教师和其教学活动的开展提出了更高的要求，归根结底，也就是对学前教育如何培养顺应行业发展所需要的人才的一种考量。弹唱能力是幼儿教师的基本教学技能之一。在中职学校，钢琴课程是学前教育专业的主干课程。从钢琴教学本身的特点来说，“一对一”教学是传统的教学模式，也是最有效的教学手段。这是针对音乐专业的教学来说的。在学前教育教学体系中，钢琴课程的教学并没有存在这类传统的教学模式，但是，借鉴音乐专业钢琴课程的教学在学前教育专业初设时期也普遍存在。但是，当前受到中职学校学前教育专业大扩招的影响，这种教学模式完全不适应正常的教学运行，突出的问题在于教师无法接受巨大的教学任务，小班化模式下的课程设置受到巨大挑战，教学管理无法跟进。这一系列问题倒逼我们去思考扩招前提下中职学校学前教育专业钢琴课程教学的改革和教学管理的科学化和合理化转变。

一、中职学前教育专业钢琴课程教学和管理现状

中职学校钢琴课程教学针对人才培养目标的要求，达到能简单演奏基础钢琴曲，并掌握自弹自唱的技能。围绕这一目标，当前中职钢琴课堂教学存在两种模式：一种是沿用音乐专业教学模式的传统，开展“一对一教学；另一模式是创建数码钢琴教室，开展“一对多”教学。从学生层面来看，中职学校学前教育专业的学生在入学前几乎没有接触过钢琴演奏，对音乐基础知识也只有点滴的了解。因而，在实际的教和学的过程中，钢琴教师首先要选择一本适合中职学校学生钢琴演奏学习的教材；其次，针对学生的现状，钢琴教师需要承担一部分基本乐理教师的职责，为学生讲解钢琴演奏所需要具备的音乐基础知识；再次，从教学实施来看，中职学生在学习习惯的养成、学习自主性的建立等方面相比同阶段普通高中学生要逊色，所以，音乐基础知识这部分内容对钢琴教师的教学来说是耐心和教学水平的考验。这与音乐专业钢琴教师相比，中职学校的钢琴教师面对教学对象所需要承受的教学压力明显增大。中职钢琴课程教学的第二阶段，是在完成音乐基础知识教学后正式转入钢琴课程教学，此时，对教师来说，依据教材的要求结合自己的教学和学习经验，兼顾中职学生的学习基本状态进行教学。在这一过程中，教师和学生的密切配合很重要。学生课后能否完成教师布置的钢琴练习作业，是该门课程能否按照教学计划和进度顺利进行的好关键。对中职学生来说，按时练琴在实际学习中并不是所有学生能够完成的学习任务，所以，中职钢琴课程教学普遍存在的教学积极而学习滞后的状况。最终的结果是，教学目标不能达到，学生在三年的学习中不能很好地掌握毕业进入工作岗位所需要获得的教学基本技能。从现有的研究来看，许多中职学校钢琴教师就中职学校钢琴教学相关的问题或者困境进行了理性思考，并结合自己的教学实际谈了看法或者提出改革的建议。梳理知网相关研究文章，有384篇论文围绕中职钢琴教学和管理进行探讨。探讨的最多的是中职学前教育专业钢琴课教学方法，比如《理实一体化教学在中职学前教育钢琴课中的应用》（罗凝香，2020）、《中职声乐专业钢琴课的教学思考及策略研究》（张宇，2019）、《中职学前教育钢琴多元化教学有效性探讨》（盛鹏飞，2018）等。事实上，中职学前教育专业钢琴教学问题与教学管理紧密相连。作为中职学校的教务员，对学前教育专业包括钢琴课程在内的技能课程在中职学前教学体系中的地位要有清晰的认识，对音乐类课程的专职教师的长处和不足要及时地掌控，对学生学习这类课程的情况反馈要保持信息的通畅。目前，中职学校的实际教学管理过程中，往往会出现上述三种情况执行不正常的现象，从而导致教学管理、教师教学和学生学习出现联结线上的断痕，这种情形也会造成中职学校钢琴课程教学不能很好实施的后果。

文章来源：《教学管理与教育研究》 网址: http://www.jxglyjyyj.cn/qikandaodu/2021/0223/941.html