通过对全国职业院校教学管理50强案例中各院校工作方案的梳理，可以发现大多数职业院校在教学管理工作的关键要素上，均形成了人本化、协同化和常态化的管理理念、管理模式和管理机制，总结其管理经验和典型做法有助于起到示范引领的辐射作用，从而有效推动全国职业院校教学管理水平的提升。

一

教学管理理念：以人为本，关注师生发展诉求

教学管理是以人为主体和作用对象的实践活动，教学管理的核心是对人的管理。教师和学生作为教学管理工作的具体实施主体和直接作用对象，其教学积极性和参与能动性深刻影响着教学管理的质量和效率，因此，“以人为本”的理念基底是提升管理有效性的基本前提。从全国职业院校50强案例院校的典型做法来看，每一所职业院校的教学管理理念都体现出对主体的足够重视和热切关怀（表1）。

在教师发展诉求方面，职业院校教师相较普通教育教师群体而言更易产生职业倦怠，而履行教师心理契约（即实现教师的各种需求）和重视教师职称晋升问题能有效降低教师职业倦怠产生的风险，因此，50强案例院校在教学管理过程中不仅采用了分层分类的管理方式来解决不同类型教师群体的职业发展需求，还通过创新教学模式和完善支持环境来提升教师的专业发展能力。

此外，因职业院校的学生普遍没有形成良好的学习习惯，其总体学习心理状态不容乐观，学习投入水平明显不足，学习倦怠处于中等偏高的程度，因此，在践行“以人为本”的教学管理理念方面，50强案例院校均基本关注到了职业院校学生的认知发展特点和学业发展诉求，致力于通过教学管理改革创新来改善这一现象。

人本化的教学管理理念已成为50强案例院校开展教学管理工作的基本遵循，正是因为这些院校对组织发展规律和主体价值诉求的关注与重视，其构建的教学管理体系才真正保障了教学活动的有效性。

二

教学管理模式：协同有序，提升系统整体效率

教学管理作为职业院校实施人才培养、开展教学活动的基础和保障，其所涵括的工作内容不仅繁杂，而且相对独立分散。以教育部印发的《高等学校教学管理要点》为参照，教学管理的基本内容一般包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价以及教学基本建设管理。这一由主体、组织和环境三大要素组成的管理系统中，每个一级要素都嵌套了多个二级要素，各要素之间的相互作用和关系表现出较为丰富的层次性、因果性和非线性特征。

教学管理系统作为一个复杂的开放性系统，其内部一切活动都离不开主体、组织和环境的协同化。

首先，教学管理内容的复杂性使管理系统常处于不平衡状态，难以发挥其应有的整体功能，而只有当其内部管理工作保持运动方向上的一致，才能保证教学管理质量的最优化。

其次，职业教育办学的开放性特征决定教学管理过程不仅要关注社会发展趋势及企业用工需求，还应在教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价等环节适宜地协同外部力量，保障管理工作的有效性。综观50强案例院校，其在教学管理过程中基本注重了以协同化模式来处理内外部主体、组织和环境三大要素间的关联。

表2所示，大多数院校在形成了内部教学管理要素协同管理模式的基础上，还营造了合作企业、社会机构和政府参与的教学管理环境，实现了职业院校教学管理的组织协同、部门协同、主体协同和内容协同。

协同化的教学管理模式既能针对教学管理内容的复杂性改善其零散点状关系，又能基于教学管理系统的开放性提升教学管理的整体效应，是彰显职业教育办学特色和满足教学管理现实需求的有效途径。

三

教学管理机制：灵活常态，保障队伍专业能力

教学管理工作兼有行政管理与学术管理的双重职能，不仅要进行一般的行政性管理，还要根据办学指导思想和人才培养目标等进行教育教学研究，承担学校教学工作的学术性管理职能，因此教学管理人员应是“懂得教育的有管理专长的专业人员”，专业化是其职业生涯发展的目标取向。

全国职业院校教学管理50强的遴选标准指出评选院校应建有专兼结合、相对稳定的教学管理队伍，并提出要设立教学管理工作专项经费、设有专门的教研机构和建立完善的教师教研活动机制等，关注教学管理人员专业能力的可持续发展，重视教学管理队伍的专业化进程（表3）。

文章来源：《教学管理与教育研究》 网址: http://www.jxglyjyyj.cn/zonghexinwen/2021/0211/911.html